“雙減”之下，智慧教育如何為教育教學賦能增效，備受人們關(guān)注。近日，科大訊飛副總裁章繼東在接受采訪時表示，科大訊飛始終面向國家重大教育命題，通過人工智能技術(shù)與教育教學場景的深度融合應用，助力“雙減”和“新課改”落地。
以過程化數(shù)據(jù)支撐教育改革，推動人工智能與教育深度融合
章繼東：自2004年涉足教育領(lǐng)域以來，科大訊飛就一直以過程化數(shù)據(jù)支撐教育改革，持續(xù)推動人工智能與教育深度融合。針對智慧教育場景，我們堅持因材施教，目前提供了覆蓋學校教學、教師發(fā)展、智慧考試、素質(zhì)教育、自主學習等領(lǐng)域的教育全場景產(chǎn)品及服務(wù)體系，目前訊飛智慧教育產(chǎn)品已在全國五萬余所學校深度應用，服務(wù)過億師生。
科大訊飛始終面向國家重大教育命題，通過人工智能技術(shù)與教育教學場景的深度融合應用，助力“雙減”和“新課改”落地，真正為廣大師生“減負增效”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。一方面，希望通過教育信息化方式深化教育教學改革，提升課堂教學質(zhì)量；另一方面，也是為了全面減壓中小學作業(yè)量和考試壓力。
以英語學科為例，我們發(fā)現(xiàn)K12階段英語學習不僅僅是查詞和翻譯，還需要圍繞不同年齡和學段在英語學習中的不同需求，提供針對性功能。3至10歲孩子生理、心理、思維等方面都有非常明顯的童心童趣特征。英語學習的任務(wù)就是入門，所以降低進入門檻、提升興趣、增強信心、培養(yǎng)習慣很重要。到了10歲以上，從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，學英語目標是實現(xiàn)深度學習和學以致用，能很好的完成考試測驗等學習任務(wù)。
所以針對這兩個學齡段，我們主張：讓低齡階段學英語更輕松，更有樂趣；幫助10歲以上孩子很好的應對學習數(shù)量和深度增加、場景多樣化、碎片化學習等特征，最終達到學以致用的效果，這一點在我們剛發(fā)布的訊飛AI翻譯筆P20系列中實現(xiàn)了很好應用。
從被動式的知識學習，轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展
章繼東：“雙減”和“新課改”之后，教師怎么教，學生怎么學，以及家長怎么參與？這都將是我們要面臨的問題。
結(jié)合新的教育政策要求，我認為可以分兩方面看待：一是堅持以核心素養(yǎng)為導向不變，我們要從被動式的知識學習，轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，讓知識在研究問題、解決問題的過程中“活”過來，在綜合運用中走向素養(yǎng)發(fā)展。
二是聚焦育人方式的變革，以前是“有什么，教什么”現(xiàn)在是“適合學什么才教什么”，在孩子們對應的不同學齡階段推行個性化學習、呵護興趣、發(fā)現(xiàn)潛能，培育優(yōu)勢并提供支撐，最終實現(xiàn)五育并舉的良性發(fā)展。
根據(jù)不同年齡段學齡段的學生認知水平和學習能力，摸清他們的學習任務(wù)和學習目的在何處，從而找對學習路徑形成學習學習方法，這是目前家校共同亟待解決的需求問題。
“技術(shù)頂天，應用立地”這是科大訊飛一直秉承的理念，所有技術(shù)的價值最終都會體現(xiàn)在產(chǎn)品上，我們強調(diào)技術(shù)的進步，也更關(guān)注技術(shù)突破后，產(chǎn)品給用戶帶來的體驗提升。用人工智能解決人類真正剛需，這是科大訊飛不變的“基因”，也是最核心的競爭力。
