“我家孩子什么都好，就是學(xué)習(xí)不好，一說(shuō)起上學(xué)就渾身不舒服”“做作業(yè)拖拖拉拉，做事心不在焉，有時(shí)一分鐘只能寫(xiě)5個(gè)字，寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)也都是亂的”……今年6月起，隨著高考中考和暑假陸續(xù)到來(lái)，河南省兒童醫(yī)院保健科學(xué)習(xí)困難門(mén)診外，日常圍滿(mǎn)了前來(lái)就診的孩子和家長(zhǎng)。他們手中拿著厚厚的診斷資料，在候診室外來(lái)回踱步。（7月15日《工人日?qǐng)?bào)》）
不少地方的不少醫(yī)院都開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)困難門(mén)診，旨在通過(guò)多方面檢查評(píng)估，尋找造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因、并針對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙和學(xué)習(xí)障礙等進(jìn)行診斷評(píng)估、干預(yù)指導(dǎo)、家長(zhǎng)教育及藥物治療綜合干預(yù)?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)困難是一個(gè)涉及多因素、多維度的復(fù)雜問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)困難的疾病也并非一種，如：言語(yǔ)發(fā)育障礙性疾病、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育缺陷、閱讀困難、多動(dòng)癥、心理問(wèn)題等病理性原因，也有各種情緒和精神心理障礙、家庭環(huán)境、家庭養(yǎng)育方式和環(huán)境非病理性原因，如：家長(zhǎng)要求太高、過(guò)于焦慮，也會(huì)讓孩子感到落差。對(duì)病理性的學(xué)習(xí)困難，醫(yī)生可以給出藥物或行為治療方案，但是對(duì)于非病理性的醫(yī)生也只能給出一些建議，能否落到實(shí)處取決于家長(zhǎng)和孩子。需要指出的是藥物治療并不是萬(wàn)能的，需要家長(zhǎng)和孩子積極配合，和睦的家庭關(guān)系、輕松的家庭氛圍也是治療的重要一環(huán)。
學(xué)習(xí)好壞除了學(xué)習(xí)困難造成外，還受學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、家庭環(huán)境等諸多因素制約。令人遺憾的是，大部分家長(zhǎng)都缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，只會(huì)急火攻心，甚至因?yàn)闅饧睌亩鴻M加指責(zé)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)心生排斥。不得不說(shuō)的是有的家長(zhǎng)抱著盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)想法帶孩子看學(xué)習(xí)門(mén)診，如果孩子存在學(xué)習(xí)困難的因素，治療也需要一段時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)立竿見(jiàn)影地提高；如果不存在學(xué)習(xí)困難方面的因素，醫(yī)生只能從家庭教育、親子關(guān)系方面給出建議，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)教育方式、孩子學(xué)習(xí)方法等在沒(méi)有外力的情況下都難以改變。學(xué)習(xí)門(mén)診只是減少學(xué)習(xí)的不利因素，不僅治不了家長(zhǎng)想要孩子迅速提高成績(jī)的焦慮，也不能一次性解決所有學(xué)習(xí)問(wèn)題，更不是迅速提高成績(jī)的靈丹妙藥和神器。
